历史与文化

	心理学先知弗洛依德.西格蒙德 -------------------------------------------------------------------------------- 弗洛伊德（SIGMUND FREUD 1856 - 1939 ）　精神分析学派的创始人，西方心理学第二势力领导者。他开创潜意识研究的新纪元，促进动力心理学、人格心理学和变态心理学的新发展，奠定现代医学模式的新基础，并为20世纪西方人文科学提供一个重要的理论支柱。《梦的解释》被誉为改变人类历史的书。弗洛伊德生于奥国摩拉维亚的弗赖堡（现为捷克的普莱波）小城镇里一个犹太籍的商人家庭。1873年进入维也纳大学，一面学习医学，一面在布吕克生理研究所工作，1881年获得医学博士学位。1882～1885年在维也纳综合医院担任医师，并从事脑解剖学和病理学的研究。1886～1938年间私人开业治疗精神疾病。起初他用催眠术治病，后来发现有其局限性，受名医师布洛伊尔（Josef Breuer,1842～1925）的启发改用宣泄法（或疏泄法、谈疗法、发泄法）（catharsis）。即在催眠的条件下让病人将内心积郁倾诉出来，病情就可获得好转。弗洛伊德和布洛伊尔联合开业治疗并研究癔症，1895年合作发表《癔症研究》，标志着精神分析的理论奠基和正式起点。到1892年左右，他又发现这种方法疗效不持久而改用其创造的精神分析或自由联想（free association)，以便作分析和治疗的根据。1896年弗洛伊德正式提出精神分析的概念。1900年他出版的《梦的解释》通常被人们视为精神分析学的正式形成。1910年在召开第二次国际精神分析大会时，成立了国际精神分析协会，它标志着精神分析学派的最终形成。1909年弗洛伊德应邀参加美国克拉克大学20周年校庆，并发表以精神分析为主题的讲演而名声远扬。回国后，其弟子阿德勒、荣格等人反对他的泛性论，先后自立门户。1930年弗洛伊德被授予歌德奖金。1936年他80寿辰时，荣任英国皇家学会会员。1939年因癌症去世于英国。主要著作有：《梦的解释》（1900；台湾中译本赖其万等译，1972；大陆中译本张燕云译， 1987）、《日常生活的心理病理学》（1901；中译本林克明译，1986）、《精神分析引论》（1922，1917；中译本高觉敷译，1984，1930）、《群众心理学和自我分析》（1960，1921）、《自我和本我》（1962，1923）、《精神分析引论新编》（1936，1933；中译本高觉敷译，1987）、《弗洛伊德心理学全集》（Vols.1～24，1964）。 -------------------------------------------------------------------------------- 艾宾浩斯 -------------------------------------------------------------------------------- 艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850～1909）德国实验心理学家，现代联想主义的开创者。他在心理学史上第一次运用实验法研究高级心理过程，开辟了实验心理学研究的新领域，对记忆的研究作出了重要贡献。艾宾浩斯出生于德国波恩附近巴门的一个商人家庭，于17岁入波恩大学学习历史和语言，后转入哈雷大学及柏林大学专研哲学。1873年或波恩大学哲学博士学位。于1875～1878年间留学英国和法国。1880～1909年期间相继在柏林大学、布雷斯大学教授，1905年任哈雷大学教授。1890年和1894年先后在柏林大学、布雷斯大学各建立了一个心理学实验室，后来在哈雷大学又将原有的实验室加以扩充。他和物理学家寇尼格（Konig，1890）创办了《感官心理学与生理学期刊》，编辑包括有赫尔姆霍茨、黑林、谬勒、斯图姆夫等著名学者，它反映出冯特实验室以外心理学家研究的成果。1893年艾宾浩斯发表色觉理论。他59岁时因患肺炎去世。主要著作：《记忆》1885、《心理学原理》[第一卷的上半部（1897），其下半部及全卷（1902），第二卷上半部及书的简本（1908），全书后来由杜尔、彪勒完成。此书出版后大受欢迎，风行一时]。《心理学纲要》（1908），此书开头第一句就是：“心理学有一个长的过去，但却只有一个短的历史。”这句话已成为心理学中常被引用的名言。　 -------------------------------------------------------------------------------- 冯特 -------------------------------------------------------------------------------- 冯特（Wilhelm Wundt，1832～1920）为科学心理学的创始者，实验心理学之父，创建了一支国际心理学专业队伍，奠定构造主义心理学派的基础，感情三度说的倡议者，也是使心理学脱离哲学范畴成为一门独立科学的巨擎。冯特生于德国曼汉市附近巴顿的一个牧师家庭，自幼就养成一种好学深思的习惯。19岁入社平根大学，第二年秋转到海德堡大学继续学习医学和哲学，毕业后留校教生理学。1856春冯特到柏林大学跟当时被誉为“生理学之父”的约翰.谬勒学习和研究生理学，同年返回海德堡大学，先后获医学、哲学两个博士学位。1857年任该校生理学讲师。1858年后冯特任著名生理学教授赫尔姆霍茨的助手十余年，协助指导学生做肌肉收缩和神经冲动传导的实验。此时，冯特开始研究生理心理学。1862年开设“自然科学的心理学”（后改为“生理心理学”）讲座。到1864年冯特升任副教授。1874年冯特到苏黎世大学担任哲学教授。这时他的学术兴趣已由生理学转向心理学。1875年冯特到莱比锡大学人哲学教授，长达40多年，致力于心理学方面的研究和著述工作，并于1879年创建了世界上第一个正式的心理学实验室（德文则叫“心理学研究所”或是“心理学院”）。此后世界各国青年学生慕名前来学习的很多。1881年他创办心理学专门刊物《哲学研究》，发表莱比锡实验论文报告。1903年又改名为《心理学研究》。1889年他被任命为莱比锡大学校长。于1920年去世，终年88岁。冯特是一位学识渊博、著述甚丰的学者。他的著作不仅数量多，近500种，且涉及面广，除心理学外，还发表大量有关生理学、物理学、哲学、逻辑学、语言学、伦理学、宗教学方面的著作。可以说，冯特兼生理学家、哲学家、心理学家于一身，但正如他的学生铁钦纳所说的：“冯特的全部思想集中于心理学”。他最大的贡献也在心理学。冯特的主要心理学著作有： 1、《对感官知觉理论的贡献》（以下简称《贡献》1858～1862）。在本书中，冯特第一次正式提出“实验心理学”一词；《贡献》这部书与费希纳的《心理物理学纲要》一起常被视为促进新心理学（即实验心理学）诞生的著作。2、《关于人类和动物心灵的讲演录》（或译《论人与动物的心灵》，1863）。如果说《贡献》是冯特革新心理学的构想和创建心理学的行动纲领，那么《讲演录》则是他构思初步成型的新心理学系统著作，是一部“生理学家未加点缀的心理学”。此书包括许多实验心理学家多年来注意的问题，其修改本在将近30年以后译成英文，而且一直到1920年冯特去世后还在重印发行。舒尔茨认为这也是本书重要性的一个标志。 3、《生理心理学原理》（以下简称《原理》，1873～1874）。此书前后共修订重版六次，从一卷扩充为三卷，它比上述两部心理学著作内容更为丰富、更为精深。因为这部著作是冯特早期十多年在海德堡大学从事生理心理学教学和研究工作的总结，也是冯特实验心理学思想成熟的表现。冯特自己说过，《原理》以“生理心理学”作为书名，是为了强调他所提倡的这种心理学将采用生理学的实验法并且要以生理学的基础知识做补充说明。因此，《原理》被以后心理学界推崇为科学心理学史上最伟大的著作，是科学心理学的独立宣言。4、《心理学大纲》（1896）。本书虽然是一部通俗的心理学读物，但却提出了“感情三度说”（或三向度感觉论），引起了大量的实验研究。至1911年此书已修订十次重印五次。 5、《语言史与语言心理学》（1901）。本书既是冯特早年语言学研究成果的总结，又是他提出的心理语言学理论的概况。冯特关于语言过程或言语机制的理论与现代心理学语言学家有不少惊人的相似。6、《心理学引论》（1911）。此书篇幅不多，但是重印三次，并以被译为英文。7、《民族心理学》（共十卷，1900～1920）。本书是冯特用历史法研究人类高级心理过程的社会心理学专著。冯特在生命的最后20年主要精力用来撰写这部巨著，他名义上称之为民族心理学，而实际上则是一部关于语言、艺术、神话、宗教、风俗、法律、道德等多卷本的社会心理学，内涵丰富、意义重大。舒尔茨指出：该书的意义“远比冯特民族心理学中所写的内容重要，因为它把心理科学分成了实验的和社会的两部分”。除上述心理学著作外，冯特还有其他一些名著，包括：《生理学教程》（1864）、《医学物理学手册》（1867）、《逻辑学》（1880～1883）、《伦理学》（1886）、《哲学体系》（1889）等。　 -------------------------------------------------------------------------------- 布伦塔诺 -------------------------------------------------------------------------------- 布伦塔诺（Franz Brentano,1838－1917）德国哲学家、心理学家、意动心理学派(act psychology school)的创始人。他出生于德国望族，祖先在意大利经商，后来迁到波恩。16岁开始受教士专业训练。后在柏林、慕尼黑和杜平根大学学习哲学，于1864年获得哲学博士学位。同年被任命为神甫。1866年任符茨堡大学讲师达七年之久，讲授和撰写亚里士多德哲学。布伦塔诺富于独立思想，一生多次受挫。1869年他不赞成罗马天主教教会关于教皇无过失的主张，便著文反对。1872年他升正教授之时，正值教会通过该教义，他辞退教授和神甫两职，终生笃信基督，专心著述。1874年其名著问世。经洛采的推荐被维也纳大学聘为哲学教授六年，成绩卓著，影响很大。1880年又发生第二次波折，布伦塔诺与一女性天主教徒恋爱，因与奥国规定不能和曾任神甫的人订婚相冲突而辞职。结婚后又回维也纳大学任教，先后共20年之久。在此之间，布伦塔诺以成为一冲突而辞职。结婚后又回维也纳大学任教，先后共20年之久。在此之间，布伦塔诺以成为一位著名学者，他的影响越来越大。他的学生斯图姆夫、厄棱费尔和弗洛伊德等均是心理学史上的重要人物。1894年，他因妻子去世深受刺激，且患眼疾，最后辞职移居意大利、瑞士，继续著述达19年。他后来几乎失明，于瑞士去世，终年79岁。布伦塔诺最重要的心理学著作：《从经验的观点看心理学》（1874）。此外，还有两部著作：《感觉心理学》（1907）、《心理现象分类》（1911）。布伦塔诺作为德国意动心理学派的创始人，开辟反冯特主义的欧洲机能心理学研究的新取向，促进奥国学派与形质学派的发展，并且对目的心理学、精神分析和完形心理学均起到理论先驱的作用，影响直至今日。 -------------------------------------------------------------------------------- 斯宾塞 -------------------------------------------------------------------------------- 斯宾塞（Herbert Spencer,1820～1903）英国哲学家、教育学家、社会学家、心理学家和早期进化论者。他生于德尔比，父早亡，只读过三年小学。自幼对动植物有兴趣，通过自学对数学和机械学有相当素养，先做过工程师、经济学杂志编辑，后来专心著述。早在1850年，他就开始论及进化的问题，并引起人们的注意。斯宾塞的名著《心理学原理》（1855）是他的《综合哲学》（十卷）全书中的一部分。该书与贝恩的《感觉与理智》同年出版，其第二版（1870－1872）的影响更大。作为进化联想主义心理学的创始人，斯宾塞是将进化观引入心理学的第一位学者，用生物进化的观点解释心理现象的本质，将研究重心从机器构造的有机体转移到有机体同环境适应的关系。　　 -------------------------------------------------------------------------------- 高尔顿 -------------------------------------------------------------------------------- 高尔顿（Francis Galton,1822～1911）高尔顿深受进化论的影响，为差异心理学的创始人，运用回答法研究意象的个别差异，并发现联觉；首创智力理论；创造数学统计方法研究个别差异，如相关、回归概念。高尔顿是英国科学家、探险家和“差异心理学之父”。他出身于一个金融世家，先学医后改学数学，1844年于剑桥大学毕业。他曾经到西南非洲探险，因建树功绩而知名，被选入英国皇家学会，晚年还获得爵士封号。他因家境富有，从未担任大学教授或其他专门职业，但爱好发明，多才多艺，学术兴趣超过同年代的许多学者，包括人类学、地理学、数学、力学、气象学、心理学和统计学等。高尔顿的主要著作有：《遗传的天才》（1862/1869）、《英国的科学家们：他们的秉赋和教养》（1874）、《人类才能及其发展的研究》（1907/1883）、《自然的遗传》（1889）。他深受进化论的影响，为差异心理学的创始人，运用问答法研究意象的个别差异，并发现联觉；首创智力理论；创造数学统计方法研究个别差异，如相关、回归概念。　 -------------------------------------------------------------------------------- 詹姆斯 -------------------------------------------------------------------------------- 詹姆斯（William James,1842～1910）美国实用主义哲学家及机能心理学的先驱，其意识流说为批判心理学元素主义的先声，情绪说则预示20世纪行为主义的诞生；并和其直传弟子，主持大学心理系和实验室工作；在美国心理学史中，特别是在理论上有重要贡献。詹姆斯生于纽约，1861年进入哈佛大学劳伦斯理学院学习化学、比较解剖学和生理学，1864年转入该校医学院。1865年随同著名生理学家阿加西斯去巴西进行自然考察。 1867年又去德国留学，在赫尔姆霍茨、冯特、微尔和的指导下学习医学、生理学和心理学。1869年在哈佛大学获医学博士。1872年在该校讲授生理学和解剖学。由于研究神经生理以及与心理学有关的其他生理学问题，他逐渐转向心理学的研究。1875－1876年他在美国第一个开设心理学课程，生理学和心理学的关系。1875年他还设计了一个小型心理学实验室供教学演示之用。詹姆斯的主要心理学著作有：《心理学原理》（1890）、该书既是当时实验心理学研究成果的基本总结，又是詹姆斯机能主义（或实用主义）心理学思想的集中体现。这部著名巨著已经被翻译成中、法、德、意、俄和西班牙等国文字。1892年他把《心理学原理》（两卷本）改写为《心理学简编》，在美国被作为大学标准课本。1899年出版《对教师讲心理学和对学生讲生活理想》，该书强调兴趣和行为的重要性，认为儿童是一个表现行为的有机体，教育的主要任务是形成儿童的健康习惯，并且对机械背诵的迁移作用提出质疑。这些见解对美国教育心理学和美国“进步教育”的发展有相当的影响。他的主要著作有：《实用主义》(1907)、《多元的宇宙》（1909）、《真理的意义》（1909）。詹姆斯是美国实用主义哲学家及机能心理学元素主义的先声，情绪说则预示了20世纪行为主义的诞生；他还和他的直传弟子一起主持大学心理系和实验室的工作，在美国心理学史中，特别是在理论上有重要贡献。 -------------------------------------------------------------------------------- 霍尔 -------------------------------------------------------------------------------- 霍尔（Granville Stanley Hall,1844～1924）美国发展心理学的开山祖；创办第一份美国心理学刊物《美国心理学杂志》及第一个美国心理学家的科学组织（美国心理学会，简称APA），对于精神分析传播至美国，功不可没。对于美国心理学的贡献，主要在实际工作和应用方面。霍尔出生于马萨诸塞的乡村，父母均为教师，兴趣较为广泛，立志有所成就。他于1863年入威廉学院，深喜哲学，信仰进化论。1867年入纽约市联合神学院时，他的哲学家气味仍然浓于神学家的气味。他两次赴德留学。1868－1871年在波恩大学、柏林大学专攻哲学，兼修生理学。回国后，在俄亥俄州提阿学院教授英文和哲学。1874年因读了冯特的《生理心理学》，他的兴趣又由哲学转向新心理学。他认为新心理学比哲学能给人更实际的知识。1876年他在哈佛大学教授英文，研究哲学，并跟詹姆斯学习心理学。1878奶奶他以《关于空间肌肉知觉》的论文获美国心理学第一个博士学位。此后，1878－1880年他又第二次去德国，先在柏林大学学习生理学，后到莱比锡大学专攻心理学，成为冯特的第一个美国学生。返美之后，先在哈佛大学开讲座，后到约翰霍普金斯大学，1884－1888年任该校教授。1888－1920年任克拉克大学心理学教授兼校长。 -------------------------------------------------------------------------------- 卡特尔 -------------------------------------------------------------------------------- 卡特尔（James McKeen Cettell,1860～1944）卡特尔突出了个别差异研究的主题和心理测验的方法，从应用心理学的层面推动了美国机能主义的发展，培养了一批美国著名心理学家，为哥伦比亚机能心理学奠定了基础。卡特尔是美国早期机能主义心理学家。1880年在拉斐特学院毕业后去德国留学两年，先后在哥廷根大学和莱比锡大学从师于洛采、冯特。回国后就读于约翰霍普金斯大学，跟霍尔学习半年。1883年又赴莱比锡大学，自荐为冯特的第一个助手，做了三年反应时间和个别差异的研究。1886年获得该校心理学博士学位，曾赴英国剑桥大学任教，结识高尔顿，共同商讨个别差异的研究方法。1888年任宾夕法尼亚大学心理系任教，这是全世界第一个心理学教授职位。1891年转任哥伦比亚大学教授兼系主任，并在该校创建了一个心理实验室，主持该校实验室达26年之久。1895年人美国心理学会主席。1900年被选为美国科学院的第一位心理学家。1917年美国参加世界大战，他是因主张和平而被解聘的第一位著名心理学家。晚年他从事编辑工作，分别担任《心理学评论》、《心理学专刊》、《心理学公报》、《美国科学家》、《科学》、《学校与社会》、《科学月刊》等七种以上杂志的编辑。1921年，他建立心理学社，对心理学在工商业和教育等领域的应用产生深远的影响，同时也加强了美国心理学的机能主义运动。1929年他被选为第九届国际心理学会主席。卡特尔一生没有撰写过专著，他所有较重要的心理学研究、讲演和正式论文均被收编在《詹姆斯-麦基恩-卡特尔－科学家》一书。 -------------------------------------------------------------------------------- 杜威 -------------------------------------------------------------------------------- 杜威（John Dewey,1859～1952）杜威是美国著名的哲学家、教育学家和心理学家，是20世纪对东西方文化影响最大的人物。杜威生于美国佛蒙特州的伯林顿，1879年毕业于佛蒙特州立大学。1882年进约翰霍普金斯大学做霍尔的研究生，1884年以《康德的心理学》的论文获取哲学博士学位。之后，在密执安大学和明尼苏达大学任教。1894年到芝加哥大学成为美国机能主义心理学的中心。同时创办实验学校，从事教育革新，成为美国“进步教育”的先驱。1904－1930年在哥伦比亚大学研究心理学及其在教育和哲学上的应用。1900年被选为美国心理学会主席。杜威曾经到过英国、前苏联、日本、中国等世界许多国家讲学，1919－1920年期间他曾任北京大学哲学教授和北京高师教育学院教授。杜威的实用主义教育思想对现代中国教育的改革留下深远的影响。杜威有关心理学的主要著作有：《心理学》（1886），这是美国人自己编撰的第一部心理学教科书。五年出了三版。《怎样思考》（1910）、《教育上的兴趣与努力》（1913）、《人性与行为》（1922）、《经验与本性》（1925）、《公众及其问题》（1927）、《人的问题》（1946）、《认知与所知》（1949）等。　 -------------------------------------------------------------------------------- 安吉尔 -------------------------------------------------------------------------------- 安吉尔（James Rowland Angell,1869～1949）安吉尔认为机能主义心理学是研究有机体与环境之全部关系，为无意识或习惯的行为研究打开了方便之门，同时扩大了心理学应用研究的领域。安吉尔是美国机能主义心理学的主要代表，芝加哥学派的主要建立者。他出生于佛蒙特州的伯林顿，早年在密执安大学随杜威学习，后转哈佛大学，在詹姆斯的指导下获硕士学位。后去德国、法国继续深造。他是著名心理学家中未获博士学位而获荣誉博士学位最多的人（23个）。1894年与杜威同时到芝加哥大学，共同创建美国机能主义心理学。在该校25年工作期间，先后任助教授、教授、心理实验室主任、心理系主任、教务长、代理校长。1921－1937年担任耶鲁大学校长，并创办了著名的人际关系研究所。于1906年他被选为美国心理学会的第15任主席。主要著作有：《心理学：人类意识的结构与机能的研究》（1904）、《心理学导论》（1918）等 -------------------------------------------------------------------------------- 卡尔 -------------------------------------------------------------------------------- 卡尔（Harvey A.Carr,1873～1954）卡尔确定了心理活动为心理学的研究对象，摒弃身心二元论，强调心理学研究方法的多样性和客观性，为动力心理学特别是行为主义开拓道路。卡尔是安吉尔的学生和继承者,也是芝加哥机能主义心理学的晚期代表。他于1905年在芝加哥大学获博士学位，1919－1938年在该校继安吉尔任心理学系主任。在这19年中，卡尔授予了150个心理学博士学位。1926年被选为美国心理学会主席。他研究知觉、动物行为多年，用迷津、问题箱、辨别箱做动物实验，并且做了理论探讨。　主要著作有：《心理学：心理活动的研究》（1925）、《1930年的心理学》（1930）、《空间知觉导言》（1935）等。 -------------------------------------------------------------------------------- 桑代克 -------------------------------------------------------------------------------- 桑代克（Edward Lee Thorndike,1874～1949）桑代克作为动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，于吴伟士共同研究学习迁移，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。桑代克是美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。他于1895年到哈佛大学受教于詹姆斯，做小鸡走迷津实验。后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。1898年在卡特尔的指导下，以《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》的论文获得博士学位。在该校教育学院工作40年，先后任教员（1899）、副教授（1901）、教授（1903），于1940年退休。1942年又回哈佛大学任詹姆斯讲座，继续从事心理学研究，直到1949年去世。桑代克的著作很多，有500多种，其中有不少是巨著和专著。主要著作有《动物智慧》（1911）、《教育心理学》（三卷本，1903/1913－1914）、《智力测验》（1927）、《人类的学习》（1931）、《需要、兴趣和态度的心理学》（1935）、《人类与社会秩序》（1940）等。　 -------------------------------------------------------------------------------- 华生 -------------------------------------------------------------------------------- 华生（JOHN BROADUS WATSON 1878 －1958 ）行为主义心理学创始人,坚持心理学的研究对象不是心理或意识,而是人和动物的行为,反对使用内省法,主张采用客观方法,否认行为的遗传和本能作用,是教育万能论、环境决定论的倡导者。华生生于美国南卡罗来纳州格林维尔，1900年获得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔、唐纳尔森和洛布，1903年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学领域的领导者。1908年转任约翰。霍布金斯大学教授。1915年当选为美国心理学会主席。1920年，因主持一项有关性行为的实验研究，引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫改行从事广告商业活动，直至1945年退休。但在20世纪20、30年代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生了很大影响。其主要著作有：《行为：比较心理学导论》（1914）、《行为主义的心理学》（1929/1919，中译本藏玉金译，1925）、《行为主义》（1958/1925）、《婴幼儿的心理教养》（1928）、《行为主义的方法》（1928）等。　 -------------------------------------------------------------------------------- 托尔曼 -------------------------------------------------------------------------------- 托尔曼(Edward Chase Tolman,1886～1959) 新行为主义的代表,目的行为主义的创始人,力图客观了解行为的目的性。对学习心理学有较大的贡献,提出整体行为模式和中介变量的概念,弥补华生古典行为主义的缺陷.并建构符号完形理论,也成为认知心理学的先驱.。托尔曼生于美国马萨诸塞州的牛顿。先在麻省理工学院学工程,后入哈佛大学从师霍尔特学心理学,1915年获得哲学博士学位。在当研究生期间，曾专程去德国接受完形心理学家考夫卡的指导，深受其思想的影响。数年后，任加州大学比较心理学教授，从事教学研究达三十余年。1950年转至哈佛大学，1953年又转至芝加哥大学任教。1937年任美国心理学会主席，1957年获得美国心理学会杰出科学贡献奖，并曾任第14届国际心理科学联合会主席。托尔曼的主要著作有：<<动物与人的目的性行为>>（1932）、<<战争的内驱力>>（1942）、<<托尔曼自传>>（1952）。此外，他的学生们还选辑出版了<<托尔曼论文集>>（1951）。托尔曼虽然早期就已经成为行为主义者，但对其他学派的理论则采取博采众长的态度，其理论与华生的行为主义、麦独孤的策动心理学、吴伟士的动力心理学和完形心理学都有着复杂的联系。并在其长期动物学习实验的基础上，建立了目的行为主义，后来改为符号学习（sign learning theory）或符号完形论（sign-Gestalt theory），强调其理论的认知性质。故它又被称为认知行为主义（cognitive behaviorism）。 -------------------------------------------------------------------------------- 赫尔 -------------------------------------------------------------------------------- 赫尔（Clark Leonard Hull,1884~1952）美国第一代新行为主义的重要人物，构建假设－演绎行为主义体系，把学习定律加以数量化，坚持和发展严格客观的行为主义途径。30年代至60年代间，其学习理论是最占优势、影响最大的学说之一。赫尔生于美国纽约州的阿克隆。1913年毕业于密西根大学，1918年获威斯康辛大学哲学博士学位。此后十年间他在该校任心理学助理教授、副教授和教授。1929年任耶鲁大学人类关系研究所研究教授。他开始专门从事关于概念的形成、能力倾向测验、烟草的效应和催眠术的研究。三、四十年代，他以提出一套新的行为理论而出名。他在该校任教23年中，培养不少心理学人材。著名心理学家彭斯（Kenneth Wartenbe Spence,1907~1967）、米勒（Neal Elgar Miller,1909~）、吉布森（Eleanor J.Gibson,1910~）等人，均跟随赫尔做过研究。1935年当选为美国心理学会主席。其主要著作有：<<行为原理>>（1943）、<<行为要义>>（1951）、<<行为体系>>（1952）等。赫尔反对华生的S－R公式和托尔曼的行为的目的性与认知性，同意托尔曼的中介变量和整体行为，重视需要和驱力，构建一套假设－演绎行为主义（hypothetico-deductive behaviorism）。 -------------------------------------------------------------------------------- 斯金纳 -------------------------------------------------------------------------------- 斯金纳（BURRHUS FREDERICK SKINNER 1904 － 1990）美国新行为主义的主要代表，坚持华生S－R的公式，研究可观察测量的外显行为，操作行为主义的创始人。创制斯金纳箱，发明著名的教学机器，设计程序教学方案，行为矫正术的开创者。斯金纳生于宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳。1922年进纽约哈密尔顿学院主修英国文学，毕业后再入哈佛大学专攻心理学，成为著名心理学家波林（Edwin GarriguesBoring,1886～1968）的学生。1931年获得哲学博士学位。此后五年时间留校从事研究工作。1939年在明尼苏达大学任副教授。第二次世界大战期间，曾在美国科学研究和发展总署服役，采用操作条件作用方法训练鸽子，用以控制飞弹和鱼雷。1945年任印第安那大学心理学系主任，1948年转任哈佛大学教授，在该校共任教二十余年，直至1970年退休。1958年荣获美国心理学会杰出科学贡献奖，1968年美国政府授予他最高科学奖――国家科学奖，1971年美国心理学基金会赠给他一枚金质奖章。他被认为是当代最著名的心理学家之一。斯金纳主要著作有：《有机体的行为》（1938）、《科学和人类行为》（1953）、《言语行为》（1957）、《教学技术》（1968）、《关于行为主义》（1974）等。此外，还有小说《沃登第二》（1948）、《超越自由和尊严》（1971，王映桥等译，1988）等，曾引起美国社会的强烈反响。斯金纳深受实证主义哲学和巴甫洛夫条件反射学说的影响，把物理学的操作主义和生物学的进化论结合起来，构建一种与华生思想更为密切而不同于托尔曼认知行为主义、赫尔逻辑行为主义的理论体系，即以排除内在心理历程、只研究可观察测量的外显行为为特征的操作行为主义（operant behaviorism），又称为描述行为主义（descriptive behaviorism）、激进行为主义（或彻底行为主义）（radical behaviorism）。 --------------------------------------------------------------------------------