浙  江  大  学  应  用  情  况

当前，大学生心理健康教育是高校学生工作中非常重要的一部分。在这领域中，对于大学生心理问题的早期发现、鉴别及预防是很重要的一个方面。这一工作其实是健康教育与临床心理两个学科的联合应用。在心理学专业处理的程序中，第一步就是采用一种或多种有针对性的专业心理测评工具（测试或量表）来进行鉴别。浙江大学自1999年起就有针对性地开始大学生危机干预体系的建立，在3年中逐步完善出一整套应用解决方案。学校采用测评建档与目标排查相结合、系统培训与干预应用相结合、咨询疏导与临床治疗相结合等一系列手段，有效地发挥了专业心理干预措施的作用。

在测评量表的选择方面，由于学校的目的很明确，是排查出需要帮助的学生个体进行处理，所以基本采用与临床诊断较为贴近的测试方法。新生一进校，就采用MMPI-2测试进行全体普测，迅速建立全校新生的心理健康档案。通过系统分析，筛选出在临床两点式上有问题（尤其是抑郁与精神病态）的学生群体。这一批学生要通过两项复测：通过SCL90自评量表测查当前有症状表现的学员；通过HTP（房树人）投射测试测查在人格深层有潜在问题的学员。经复测排查出的学员，校医院专职医师和专家将共同进行面试。如发现有一般性问题的，校医院将进行咨询疏导（干预）；如发现有重大问题的，将立即由专业心理治疗机构进行治疗。学校酌情对学生采取停课、休学等处理。对于二次筛选未发现有即时问题或潜在重大问题的学生，分析报告和指导意见将直送学院办公室，并由各学院专职辅导老师进行日常的关注，以备问题的发生。同时建立起跟踪关注机制。

在对问题进行处理的同时，由专家针对本校情况对全校心理辅导老师进行每年两次的培训，逐步在学习和实践工作中提高水平和能力。

通过实践应用，我们发现干预群体的基本排布如下图所示：

在数据采集和分析统计方面，学校逐步从手工输入、扫描识别向网络化测试转变，项目执行的效率以几何级速度增长。如99年数据采集使用手工输入方式，2千多学生的数据用了近半月的时间完成，而2002年采用网络测试，6千多学生的数据采集在一天内全部完成。同时，在结论分析的过程中，逐步发展了数据分析技术，在全国常模分析的基础上建立了常模修正体系，开发出大学生测试自适应修正系统，为分析和诊断提供了更为科学和准确的数据。

通过大学生危机干预体系的建立和作用，浙江大学在3年时间内，本科学生无一例因排测失误而发生自杀、伤害事故。该工作得到了各学院管理单位的欢迎和认可，并得到了校领导机构的好评。

     因此我们发现，在大学建立学生危机干预体系将有效地预防和解决某些重大问题，在社会日趋发展、竞争日趋激烈的当今社会，怎样从科学的，实事求是的角度来发现、预防和有效解决大学生心理问题，将是我们与学校共同不断努力和发展的方向！